В последние десятилетия интерес к билингвизму как к фактору, влияющему на когнитивное развитие и личностные особенности, значительно возрос. Особенно активно обсуждается гипотеза о том, что владение двумя и более языками может усиливать так называемые исполнительные функции — когнитивные процессы, отвечающие за контроль внимания, планирование, гибкость мышления и подавление импульсивных реакций.
В рамках тематического выпуска журнала «Современная зарубежная психология» (2024) была опубликована работа исследовательницы Е.Ю. Семёновой, в которой рассматривается влияние билингвизма на развитие исполнительных функций у подростков. Исследование проводилось в сотрудничестве с профессором Еленой Леонидовной Григоренко (Houston University), а также с участием коллег из Института психологии РАН.
Что такое исполнительные функции и почему они важны?
Исполнительные функции — это совокупность когнитивных процессов, которые позволяют человеку контролировать своё поведение, адаптироваться к новым условиям и достигать целей. К ним относятся:
- Рабочая память — способность удерживать и манипулировать информацией в уме.
- Когнитивная гибкость — умение переключаться между задачами или точками зрения.
- Ингибиция — способность подавлять автоматические или нежелательные реакции.
Развитие этих функций особенно важно в подростковом возрасте, когда личность активно формируется, а требования к саморегуляции возрастают.
Как билингвизм может влиять на эти функции?
Сторонники гипотезы «билингвистического преимущества» утверждают, что постоянное переключение между языками тренирует мозг, улучшая контроль внимания и когнитивную гибкость. Однако критики указывают на противоречивость данных и необходимость более точных методик измерения.
Именно эту проблему и попыталась решить команда Семёновой, разработав исследование, в котором билингвизм рассматривался не как бинарная переменная (билингв/монолингв), а как континуум с учётом уровня владения языками, частоты использования и возраста начала изучения второго языка.
Как проводилось исследование
В исследовании приняли участие 120 подростков в возрасте от 13 до 16 лет. Участники были разделены на три группы:
- Монолингвы — подростки, владеющие только одним языком (русским).
- Билингвы с ранним началом — начали изучать второй язык до 6 лет.
- Билингвы с поздним началом — начали изучать второй язык после 10 лет.
Для оценки исполнительных функций использовались следующие методики:
- Тест Струпа — для измерения ингибиции.
- Задача на переключение (task-switching) — для оценки когнитивной гибкости.
- Цифровой спэн — для оценки рабочей памяти.
Также участники заполняли анкету, в которой указывали частоту использования каждого языка, контексты (дом, школа, интернет), а также субъективную оценку владения.
Что показали результаты
Результаты оказались весьма показательными:
- Билингвы с ранним началом показали значительно лучшие результаты в тесте на ингибицию и когнитивную гибкость по сравнению с монолингвами.
- Билингвы с поздним началом не отличались от монолингвов по большинству показателей, за исключением рабочей памяти, где наблюдалось незначительное преимущество.
- Частота использования второго языка коррелировала с уровнем исполнительных функций: чем активнее подросток использовал оба языка, тем выше были его показатели.
Интересно, что билингвы с ранним началом демонстрировали не только лучшие когнитивные показатели, но и более высокую самооценку, а также большую уверенность в социальных взаимодействиях. Это позволяет предположить, что билингвизм влияет не только на когнитивные, но и на личностные аспекты.
Что это значит для психологии личности?
Исследование подтверждает, что билингвизм может быть важным фактором в формировании личности, особенно в подростковом возрасте. Развитие исполнительных функций связано с такими чертами, как:
- Самоконтроль и устойчивость к стрессу.
- Гибкость мышления и открытость новому опыту.
- Способность к планированию и постановке целей.
Таким образом, билингвизм может способствовать формированию адаптивной, устойчивой и гибкой личности, особенно если второй язык осваивается в раннем возрасте и активно используется в повседневной жизни.
Ограничения и перспективы
Авторы исследования подчёркивают, что несмотря на полученные результаты, необходимы дальнейшие лонгитюдные исследования, чтобы проследить, как билингвизм влияет на личность во взрослом возрасте. Также важно учитывать культурный контекст, мотивацию к изучению языка и социальную поддержку.
Тем не менее, уже сейчас можно говорить о том, что билингвизм — это не просто навык, а фактор развития личности, который заслуживает внимания как в образовательной, так и в клинической психологии.
Источник: Тематический выпуск журнала «Современная зарубежная психология» (2024), статья Е.Ю. Семёновой под редакцией проф. Е.Л. Григоренко. Доступно на портале PsyJournals.ru: